| |
|
|
|
|
| |
| Primeira Fase do Ensino
Fundamental 1ª a 4ª Séries |
|
| |
É
referência educativa para o CEO a função
deste nível de ensino: dinamizar o desenvolvimento
dos alunos por meio de um conjunto de saberes e formas
culturais.
O
que se revela nestes posicionamentos é a idéia
de uma formação cidadã em que os
alunos (re)criam a cultura compartilhando as produções
científicas, técnicas e artísticas
próprias do mundo em que estão imersos.
O
Material Didático Positivo, para a Primeira Fase
do Ensino Fundamental, foi planejado e concebido para
favorecer a interação de três tipos
de contexto (cognitivo, socioafetivo e moral) e o próprio
desenvolvimento do aluno.
Quanto
aos contextos de desenvolvimento, privilegiamos as seguintes
questões:
• Desenvolvimento cognitivo:
Conhecimento conceitual, raciocínio e capacidade
de decisão e as habilidades de linguagem e representação;
• Desenvolvimento
moral: valores e crenças
• Desenvolvimento socioafetivo:
auto-estima, empatia e relações interpessoais.
As
interações destes três domínios
são responsáveis pelas formas de organização
do pensamento e das ações. Ou seja, privilegiamos
as situações que viabilizam a incorporação
das novas aprendizagens à estrutura de conhecimento
do aluno, fazendo com que as possibilidades de explicação
e de compreensão do mundo sejam enriquecidas.
As
formas e os estilos de ensinar e aprender propostos
no conjunto de materiais do CEO favorecem a motivação,
colocando os alunos diante de propostas de ação
e reflexão com as quais são instigados
a perguntar e a resolver situações-problemas.
Com estes encaminhamentos, o MDP solicita a participação
ativa dos alunos, propiciando condições
didáticas para que organizem a busca e as informações
trabalhadas.
O
MDP, para este nível de ensino, enfatiza um contexto
de trabalho em sala que estimula a atividade intelectual,
estabelecendo conexões com a realidade vivida,
por meio da qual as relações humanas podem
ocorrer em um ambiente educativo que propicia e respeita
o desenvolvimento social, afetivo e intelectual de quem
aprende.
O
conjunto de materiais elaborados para este nível
de ensino está condizente com o momento atual
da educação, a qual tem exigido novos
conhecimentos e práticas dos professores. Nesses
materiais, os educadores podem ter a certeza de estarem
encontrando propostas para recriar o seu cotidiano.
As
premissas fundamentais para a articulação
dos saberes das diversas áreas de conhecimento
escolar, nesta proposta curricular, favorecem uma aprendizagem
significativa e funcional. O conjunto de situações
didáticas enriquece o cotidiano de sala de aula,
pois instigam à curiosidade, possibilitam a investigação
e propiciam a articulação dos conhecimentos.
As
seqüências didáticas dos materiais
foram desenvolvidas para que os alunos possam construir
significados e atribuir sentido ao que aprendem na escola. |
| |
| Segunda Fase
do Ensino Fundamental 5ª a 8ª Séries |
|
| |
De
um modo geral, podemos dizer que a Segunda Fase do Ensino
Fundamental privilegia os aspectos tratados na fase
anterior, aprofundando-os por meio do desenvolvimento
de relações entre conhecimentos, os quais
surgem pela necessidade de dar respostas a situações
significativas de ensino.
Em
resumo, podemos dizer que os componentes dinamizadores
do MDP possibilitam que o aluno possa desenvolver uma
aprendizagem que se conecta com as experiências
e os seus saberes que estimula o pensamento e que amplia
as concepções sobre o mundo que os cerca.
Para isso, exploram a cultura como referência,
os saberes das diversas áreas e os contextos
que dão sentido para as relações.
O
conjunto de materiais para esta fase de educação
escolar apresenta uma grande articulação
entre as atividades projetadas e os objetivos didáticos,
para que as unidades de trabalho possam promover aprendizagens
e subsidiar o desenvolvimento dos alunos.
No Livro Integrado, os protagonistas do trabalho de
ensino-aprendizagem são envolvidos em situações
nas quais articulam fatos, conceitos, princípios,
valores, atitudes, normas e procedimentos. Essas intervenções
educativas têm como fonte de estudos as ações
concretas organizadas pelo próprio plano curricular
do CEO.
A
organização didática do Livro Integrado
privilegia as situações com as quais o
trabalho pedagógico possa contribuir para o desenvolvimento
físico, mental e social dos alunos. A organização
das ações educativas permite à
escola desenvolver um trabalho ativo e transformar-se
num lugar onde os alunos fazem descobertas e aprendem
a pensar com o que já aprenderam.
A
intencionalidade dos processos de ensino presentes no
material didático aponta para o desenvolvimento
da inteligência, para a autonomia dos alunos resolverem
problemas, para a maturidade social que permite se relacionarem
mais plenamente com os outros, Ainda, pensando no compromisso
científico e de formação humana
da escola, as seqüências didáticas
elaboradas permitem que os alunos aprendam a explicar
racionalmente os fenômenos naturais e sociais
e a agir sobre eles.
Um
outro foco do olhar educativo dos materiais desta fase
de ensino se direciona para a necessidade de os alunos
acentuarem a comunicação e a expressão
de forma coerente e sensível diante do mundo.
Por isso, exploramos o diálogo com todas as formas
de arte. Portanto, o CEO, quer educar pessoas capazes
de construir sua própria visão de mundo,
articuladoras de um projeto de vida autônomo que
se relaciona positivamente com os outros.
A
importância atribuída aos conhecimentos
concretos nas atividades escolares relaciona-se a uma
justificativa que não os vê como um fim
em si mesmos, mas, sim, como um instrumento que permite
aos alunos desenvolverem suas capacidades humanas à
medida que dão significado ao conteúdo
escolar. |
| |
| Conteúdo |
|
| |
História
Os
conteúdos foram organizados segundo a cronologia
cristã-ocidental, com base nos eixos das relações
sociais, trabalho e cultura, relações
de poder e representações sociais.
Observa-se a seguinte distribuição de
assuntos por série:
• 5ª série –
são estudadas as primeiras sociedades humanas,
o Egito Antigo, a Mesopotâmia e as sociedade escravistas
da Bacia do Mediterrâneo.
• 6ª série – são estudadas
a Europa Medieval e Moderna, as sociedades pré-colombianas
e a colonização do Brasil.
• 7ª série – é contemplado
o estudo das Revoluções Burguesa e Industrial,
da crise do Pacto Colonial e do Império Brasileiro.
• 8ª série – os conteúdos
estudados são a consolidação do
capitalismo, os movimento liberais e nacionais, Brasil
republicano, Guerra Fria e Globalização.
História do Brasil e
Geral
Esta
coleção obedece à divisão
clássica dos conteúdos de história
na Segunda Fase do Ensino Fundamental.
Observa-se
a seguinte distribuição de assuntos por
série:
• 5ª série –
são abordados os conceitos introdutórios
da História e a História do Brasil Colônia.
• 6ª série – estuda-se o Brasil
nos períodos Imperial e Republicano.
• 7ª série – são estudados
as civilizações do Crescente Fértil,
as sociedades escravistas e o Mundo Feudal.
• 8ª série – são estudados
a crise feudal, a formação da Europa Moderna,
as Revoluções Burguesa e Industrial, os
conflitos mundiais e o mundo pós-Segunda Guerra. |
|
|
|
 |
 |
|
|
|
|
|
|
|
